Para comprender qué es un ejercicio de asimilación en el aprendizaje, es necesario remitirse a los fundamentos de la teoría del desarrollo cognitivo. El psicólogo suizo Jean Piaget desarrolló la teoría conocida como “teoría del desarrollo cognitivo”, que es un modelo sobre cómo se forma la inteligencia en los seres humanos. Dentro de este marco, la asimilación se define como la integración de información nueva que se adquiere a través de la experiencia y se interpreta con los esquemas mentales con los que cuenta una persona.
A través de la asimilación, se incorporan elementos externos a estructuras preexistentes, es decir que se responde a un evento desconocido acudiendo a experiencias previas como referencia, con el fin de darle un sentido. En este contexto, la epistemología identifica cuatro niveles de asimilación: familiarización, reproducción, aplicación (o nivel productivo) y creación.
Mecanismos de asimilación y acomodación
El resultado de los procesos de asimilación y acomodación es la adaptación al medio, y esa adaptación es la inteligencia. Mientras que la asimilación añade información nueva a los esquemas mentales existentes, la acomodación implica la modificación de los esquemas preexistentes a raíz de una información o vivencia recién adquirida. Sucede cuando los nuevos elementos hacen que los esquemas previos se reorganicen porque no resultan útiles para incorporarlos. De este modo, se alcanza un nuevo equilibrio que supera al anterior.
Los procesos fundamentales de esta adaptación cognitiva se pueden resumir en la siguiente tabla:
| Proceso | Descripción |
|---|---|
| Asimilación | Integrar nueva información en esquemas existentes sin cambiarlos. |
| Acomodación | Modificar esquemas existentes o crear nuevos ante información incompatible. |
El aprendizaje significativo y la teoría de la asimilación
El aprendizaje significativo tiene como pilar la Teoría de la Asimilación. El psicólogo y pedagogo David Ausubel definió al aprendizaje significativo como un tipo de aprendizaje en el que el estudiante adquiere nuevos conocimientos asociándolos a los que ya posee. El individuo recoge la nueva información, la selecciona, la organiza y finalmente crea relaciones con el conocimiento que ya posee.
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Con la implementación del conocimiento significativo, la educación se aleja de la repetición y el aprendizaje memorístico como la mejor estrategia. Por el contrario, se favorece la retroalimentación entre los alumnos y profesores, creando ambientes de aprendizaje integrales y dinámicos.
Estrategias docentes para facilitar la asimilación
La clave principal para que tanto el profesorado como los padres puedan incluir el aprendizaje significativo dentro de sus procesos es el desarrollo de actividades y estrategias que aporten al interés por continuar aprendiendo:
- Ilustraciones: Las imágenes facilitan la creación de marcos referenciales y asociaciones de símbolos.
- Mapas conceptuales y redes: Estas herramientas permiten que se conecten las ideas principales y comunes entre los conceptos.
- Juegos: Transforman los conceptos en experiencias dinámicas que se fortalecerán con la adquisición de nueva información relevante.
En el aprendizaje de conceptos, el individuo relaciona la información con una idea abstracta, genérica y por categorías, mientras que en el aprendizaje de proposiciones, el individuo combina de manera lógica los conceptos, logrando apreciaciones más complejas. Así, el aprendizaje no se limita a adquirir nueva información, sino que se centra en la generación de nuevos significados a partir de procesos de asimilación anteriores.
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