Los estilos de aprendizaje son de mucha ayuda en el momento de la planificación de acciones metodológicas; los estudiantes esperan un ambiente centrado en su aprendizaje, acorde a sus estilos preferentes de aprender. Estas preferencias individuales son llamadas estilos de aprendizaje. Grasha (1996) los define como “cualidades personales que influyen en las habilidades de los estudiantes para adquirir información, interactuar con iguales y el maestro, permitiendo participar en experiencias de aprendizaje” (p. 41). Por su parte, Dunn (1984) los describe como los modos en que un individuo “absorbe y retiene información o habilidades” (p. 12).
Los estilos de aprendizaje son fortalezas y preferencias distintivas que permiten trabajar tareas intelectuales y psicológicas de modos específicos y diversos. Esto significa que los estudiantes reciben información de diferentes maneras, con estas construyen interpretaciones del mundo, basados en sus experiencias e interacciones individuales, las que tienden a procesan de manera diferente según su preferencia, hasta lograr la comprensión a diferentes niveles.
La Comprensión: Un Acto de Asimilación
Del lat. assimilāre. Una de sus acepciones, crucial para entender el aprendizaje, es: "Comprender lo que se aprende, incorporarlo a los conocimientos previos."
Es comprensible que las personas poseen diversas formas de darle significado a las cosas en función de sí mismas; por eso se aprende de manera diferente. En el proceso de aprendizaje los estudiantes asumen un papel activo, aprenden de diferentes maneras, tienen preferencias y modos individuales de percibir y procesar la información. Para que ocurra el aprendizaje son necesarias dos dimensiones: la primera es descrita como percepción del medio y la segunda, como procesamiento.
El Estilo de Aprendizaje Asimilador de Kolb
Varios modelos se han desarrollado para entender y evaluar los estilos individuales de aprendizaje y sus dimensiones. De acuerdo con cada estilo de aprendizaje, algunos estudiantes prefieren determinar un plan detallado antes de comenzar un módulo específico, mientras que otros optan por actuar a la primera idea que se les presente y ver a dónde lleva ésta. El Estilo de aprendizaje asimilador, también conocido como alumno teórico, presenta las siguientes características:
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- Se caracterizan porque privilegian la conceptualización, son expertos en áreas de abstracción, además de la observación reflexiva, ya que es llevada más hacia las ideas y los conceptos.
- Buscan crear modelos y valorar la coherencia.
- Suelen estar más interesados en las ideas abstractas y no tanto en las personas.
- No se preocupan mucho por las aplicaciones prácticas de las teorías.
- Disfrutan del trabajo que implica la planificación y la investigación.
- Son personas equilibradas, coherentes, estructuradas, serias, lógica.
- Buscan conclusiones e ideas claras.
- Aprenden mejor a partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío, cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Comparación con Otros Estilos de Aprendizaje de Kolb
Para comprender mejor el estilo asimilador, es útil contrastarlo con otros estilos de aprendizaje propuestos por Kolb:
- Estilo de aprendizaje divergente (alumnos activos): Funcionan bien en escenarios que exigen producción de ideas. Se caracterizan por un buen desempeño en actividades de experimentación concreta y observación reflexiva; una de las fortalezas de esta tipificación es la capacidad imaginativa, es decir, la facilidad de responder a situaciones concretas desde variadas perspectivas.
- Estilo de aprendizaje acomodador (alumno pragmático): Se caracterizan por un buen desempeño en actividades de experimentación concreta y activa, por su habilidad para adaptarse e involucrarse en situaciones nuevas; se sienten cómodos con las personas; son intuitivos, observadores, pragmáticos y relacionan contenidos; son imaginativos y emocionales; prefieren estrategias metodológicas como trabajar en grupo, ejercicios imaginativos, trabajos de expresión artística, leer y discutir temáticas, realizar gráficos ilustrativos y entrevistas.
- Estilo de aprendizaje convergente (alumno reflexivo): Responde a un grupo de estudiantes que privilegian la conceptualización abstracta (CA) y experimentación activa (EA). Estos estudiantes se caracterizan por desempeñarse mejor en las pruebas que requieren respuesta o solución concreta, por organizar sus conocimientos usando un razonamiento hipotético deductivo, y por orientarse más por las cosas que por las personas. Ellos funcionan bien en proyectos prácticos, clasificación de información y ejercicios de memorización.
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje para Asimiladores
Reconocer los estilos de aprendizaje de cada estudiante, ayuda a personalizar la educación para mejorar su eficacia y su compromiso. El docente preocupado por mejorar su práctica educativa debe cuidar la desmotivación de los estudiantes causada por un estilo de enseñanza inadecuado a sus estilos de aprendizajes, cuyo resultado más allá de desmotivarlos los lleva a incongruencias entre los resultados y las propias acciones; más bien hay que potenciar sus reflexiones previas anticipando problemas y consecuencias de las ideas expresadas.
Algunas estrategias para desarrollar el aprendizaje en estudiantes con estilo asimilador, podrían ser:
- La organización de información.
- La elaboración de teorías e ideas.
- El diseño de experimentos.
- El análisis de datos.
Para estudiantes en los que predomina el estilo acomodador, el involucrarse en trabajo de equipo, la búsqueda de oportunidades y la resolución de ejercicios prácticos, traerá buenos resultados. Planificar estrategias como la lluvia de ideas, búsqueda de información y el juego de roles, beneficiarían grandemente a estudiantes con estilo divergente. A su vez se requiere fomentar la búsqueda de soluciones, toma de decisiones y proponer ejercicios prácticos, como estrategias para quienes predomina el estilo convergente.
Prevalencia del Estilo Asimilador en Estudios
La trascendencia de los estilos de aprendizaje de los estudiantes en el diseño de los cursos ha de tomarse en cuenta como un factor clave. Ello puede mejorar el desempeño de los estudiantes, si éstos y los facilitadores mismos conocen sus preferencias cognitivas y orientaciones psicológicas.
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La investigación fue realizada en la Universidad Nacional Agraria (UNA) Sede Camoapa. Participaron 60 estudiantes voluntarios, correspondientes al 83 % del total de estudiantes de primer ingreso del año 2020. La recolección de datos se realizó en un momento único a través del instrumento Test de estilos de aprendizaje de Kolb, que permite identificar las características personales y la forma en cómo un estudiante procesa la información.
El análisis global de los resultados indica que los estudiantes del “área funcional preparatoria para la formación en ciencias agrarias y ambientales” tienden a utilizar el estilo de aprendizaje asimilador, con diferencias significativas al resto de estilos. Los estilos de aprendizaje predominantes fueron el asimilador y el convergente.
La distribución de los estilos de aprendizaje identificados entre los participantes fue la siguiente:
| Estilo de Aprendizaje | Porcentaje de Estudiantes | Número de Estudiantes |
|---|---|---|
| Asimilador | 38% | 28 |
| Convergente | 34% | 25 |
| Divergente | 20% | 15 |
| Acomodador | 7% | 5 |
No todos los estudiantes aprenden de la misma manera, hay quienes llevan años intentando aprender con estrategias que no encajan con su estilo de aprendizaje predominante; como consecuencia algunos interrumpen la continuación de sus estudios.
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