La inclusión de personas con discapacidades en las actividades cotidianas conlleva prácticas y políticas diseñadas para identificar y eliminar barreras, como obstáculos físicos, de comunicación y de actitud, que dificultan la capacidad de las personas de tener una participación plena en la sociedad. En el contexto educativo, la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) refuerza el compromiso con la educación inclusiva, incluyendo a los alumnos con discapacidad física dentro de los llamados alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) que requieren apoyos específicos.
Definición y tipos de discapacidad física
La discapacidad física se define como la reducción o pérdida en la capacidad de movimiento o en las funciones motoras de una persona, ya sea de forma parcial o total, lo que limita su movilidad cotidiana y la manipulación de objetos. La discapacidad física no es homogénea, ya que abarca una amplia variedad de condiciones:
- Discapacidad motriz o motora: Afecta la capacidad de moverse o realizar acciones motoras. Incluye lesiones de la médula espinal (paraplejia, tetraplejia), parálisis cerebral, secuelas de la polio, espina bífida, distrofias musculares y amputaciones.
- Discapacidades orgánicas: Son discapacidades físicas “invisibles” ligadas a órganos internos o sistemas corporales, como enfermedades crónicas del sistema cardiovascular, respiratorio o endocrino.
- Discapacidades musculoesqueléticas: Alteraciones en músculos, huesos o articulaciones, tales como la artritis reumatoide juvenil, la osteogénesis imperfecta o fracturas de larga duración.
Estrategias de accesibilidad y atención educativa
La accesibilidad en el aula y centro educativo es fundamental para eliminar las barreras que dificultan la participación. El objetivo es que los productos, servicios y establecimientos se construyan o modifiquen de manera que puedan ser usados por personas con distintos tipos de capacidades.
Medidas de accesibilidad en el centro
- Eliminación de barreras arquitectónicas: Instalación de rampas o ascensores en lugar de escaleras.
- Mobiliario y materiales adaptados: Uso de pupitres regulables en altura, sillas con soporte lumbar y reposapiés.
- Tecnología asistiva: Dispositivos como ordenadores adaptados, software educativo o lupas que facilitan la comunicación y el aprendizaje.
- Señalización y planificación: Cuidado de detalles como la señalización adaptada mediante pictogramas e indicadores claros de evacuación.
Adaptaciones curriculares
Es importante distinguir entre dos tipos de adaptaciones según el sistema educativo:
- Adaptaciones curriculares significativas: Modificaciones importantes del currículo oficial que ajustan objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Requieren una evaluación psicopedagógica y un informe oficial.
- Adaptaciones curriculares no significativas: Ajustes metodológicos y organizativos que no modifican los objetivos ni los contenidos esenciales del currículo.
Recomendaciones para el docente en el aula
Para sensibilizar al alumnado y promover la inclusión, se pueden poner en práctica diversas actividades. El profesor puede favorecer la inclusión a través de trabajos en equipo y potenciando la ayuda entre compañeros de manera bidireccional. Algunas pautas clave para la interacción diaria incluyen:
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- Hablar siempre a la altura del estudiante, sin interponerse en su campo visual.
- Dirigirse directamente a la persona con discapacidad y no a su acompañante o persona de apoyo.
- En caso de dificultades de comunicación, dar tiempo suficiente para que el alumno se exprese.
- Consensuar previamente la forma de evaluación más idónea, permitiendo tiempos extra en pruebas escritas si la técnica empleada lo requiere.
| Área de atención | Ejemplos de intervención |
|---|---|
| Movilidad | Espacios amplios, rampas, ascensores y mobiliario adaptado. |
| Comunicación | Uso de pictogramas, tableros de comunicación o aplicaciones (SAAC). |
| Evaluación | Adaptación de tiempos en exámenes y uso de material en formato digital. |
En definitiva, la atención educativa a alumnos con discapacidad física implica una combinación de medidas pedagógicas y medidas de accesibilidad, bajo la premisa de que, con una intervención educativa adecuada, se pueden reducir las limitaciones y garantizar una educación de calidad, equitativa y acorde a las potencialidades de cada estudiante.
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