En algunos colegios, no se cuenta con la infraestructura suficiente para hacer del aprendizaje el mejor aliado de los alumnos. Para proyectos urgentes se requieren soluciones rápidas. La construcción de aulas móviles es una alternativa viable para llevar distintos servicios a sitios de difícil acceso, que han sorteado problemas por desastres naturales y en casos de emergencias.
Las aulas provisionales, ya sean prefabricadas o móviles, emergen como una resolución a necesidades ante la falta de espacio, ofreciendo soluciones inmediatas y rápidas para continuar con la función educativa.
El Desafío de la Infraestructura Educativa Actual
La necesidad de mejorar la calidad estética y las condiciones de infraestructura de los ambientes educativos debería ser una prioridad de las políticas educativas con el fin de crear una atmósfera óptima que promueva los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover el sentido mismo de la educación más allá de sus propósitos académicos. Con el presente estudio se busca analizar la relación que existe entre espacios escolares y las experiencias significativas que se deben llevar a cabo dentro de las instituciones educativas.
La educación se ha dejado en segundo plano, a la hora de no mejorar las políticas definidas por parte del gobierno para apoyar a las instituciones educativas para mejorar condiciones básicas de estética educativa (luz, ruido, ventilación). Más aún, se tiene un sistema que atrasa y complica la inversión de recursos destinados para mejorar las condiciones de los centros educativos.
Es evidente apreciar que la calidad de la infraestructura y estética de las escuelas y colegios se han visto relegadas frente a instituciones públicas como los bancos, por ejemplo, donde la estética dista en gran medida de la de los centros educativos. Las entidades bancarias se caracterizan por poseer una infraestructura cuidada estéticamente, elaborada con materiales lujosos y muy agradables a la vista. Las casas de enseñanza del sector público en cambio son lugares poco acogedores construidos con materiales pobres que desmotivan al estudiantado.
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Esta situación queda en evidencia cuando se analiza por ejemplo la cantidad de presupuesto que se invierte en remodelaciones bancarias ante la dificultad que posee el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica para invertir en infraestructura educativa. Al respecto, en la noticia Escuelas y colegios con pésima infraestructura pese a disponer de ¢150 mil millones (Cordero, 2018), se ejemplifica la situación que han vivido tres instituciones educativas que se encuentran en condiciones deplorables e insalubres.
Resaltan la ineficiencia que caracteriza al MEP para poder invertir en infraestructura, específicamente a la División de Infraestructura Educativa. La coordinadora académica del Napoleón Quesada, Noemy Urtecho, afirma que “la DIEE del Ministerio de Educación Pública es una de las principales culpables de esta situación, pues sus funcionarios han puesto muchas trabas en el camino” (Cordero, 2018, párr. 16). Continúa la nota con la percepción del Director de uno de los Centros Educativos en mención indicando que en Costa Rica los procesos de construcción son complicados debido a la gran cantidad de trámites y permisos que se ven involucrados en el proceso.
Por otro lado, y de acuerdo con una noticia Bancos invierten más para tener operaciones sostenibles (Fallas, 2016), el sistema bancario nacional ha decidido apostar por inversión en obras de infraestructura amigable con el medio ambiente, esto con el fin de mejorar las condiciones actuales de los inmuebles. Desde 2008, el BCR toma medidas para disminuir el impacto de sus operaciones en el ambiente. En este proceso destaca la incorporación de parámetros de construcción sostenible cuando se desarrollan remodelaciones y construcciones nuevas. Incluyen el uso de luces LED, vidrio temperado y laminado con control térmico, implementos con porcentaje de material reciclado y sistemas de aire acondicionado que consume únicamente la energía necesaria. También en los edificios remodelados se reutilizó hasta un 60% de la estructura original para reducir el impacto del proceso constructivo y, por ende, la huella de carbono del proceso (Fallas, 2016, párr. 6).
De esta manera, se logra comprobar cómo distan ambas realidades, por un lado se tienen centros educativos que no reúnen las condiciones mínimas de infraestructura, en muchos casos se pone en riesgo tanto a los estudiantes como a los docentes, pues no se cumple con la normativa en cuanto a accesibilidad. Y, por otro lado, se tiene un sistema bancario que puede invertir en instalaciones más modernas, tecnológicas y amigables con el ambiente con el fin de reducir en gran medida la huella de carbono.
La Influencia del Espacio Físico en el Proceso Educativo
El problema ha radicado en que se ha minimizado el poder del edificio escolar y la influencia que este ejerce en los procesos educativos y es que el espacio tiene una función didáctica. Cabe señalar que “cualquier deficiencia en el número o tamaño de los espacios disponibles para la enseñanza puede afectar negativamente la conveniencia educativa de una escuela” (Castaldi, 1974, p.87).
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Al respecto, Santos (1993) plantea que “vivimos y trabajamos en las escuelas sin percatarnos de la influencia que los espacios tienen en los miembros de la comunidad escolar” (p.1). Todos los espacios físicos ejercen una influencia directa en los individuos que interaccionan en él, en especial si hablamos de los niños. Para Viñao (1993) “la influencia del medio en el psiquismo del niño deja profundas huellas, ya que es el primer lugar donde entra en contacto permanente con otras personas ajena a su familia” (p. 32). Es en la escuela donde este experimentará y vivirá situaciones que involucren sentimientos tanto positivos como negativos; es decir, vivirá una adaptación o desadaptación dentro de su desarrollo como ser humano.
Santos (1993) al respecto afirma que “en el centro escolar se viven muchas horas, se comparten muchas actividades y se establecen muchas relaciones” (p. 2). Debe entonces valorarse desde esta perspectiva la importancia e influencia que ejerce el edificio escolar en procesos educativos con el fin de poder crear ambientes seguros, cómodos, los cuales motiven y permitan al estudiante sentirse a gusto para adquirir nuevos conocimientos. Este ambiente se logra solamente si existe un equilibrio entre los factores que se relacionan con la estética, como lo son el factor pedagógico y el arquitectónico, tal y como lo expone Sanz (2016).
Asimismo, Naranjo (2010) señala "la necesidad de contar con instalaciones físicas adecuadas y necesarias para favorecer el aprendizaje y el desarrollo de actividades académicas" (p.5). Al respecto Castro y Morales (2015) añaden que ante “la imperante necesidad de que los ambientes escolares sean estéticos, agradables, motivantes, cómodos, limpios y promuevan la estabilidad emocional que todo ser humano requiere para que el proceso de aprendizaje sea exitoso” (p.1).
La importancia de la motivación para lograr una educación de calidad es influenciada sin duda alguna por la infraestructura y estética educativa donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cruz et ál. (2007) “lograr un clima organizacional positivo puede contribuir a aumentar la motivación tanto del personal docente como de la población estudiantil para realizar sus labores con un mayor rendimiento” (p. 24).
“Es importante tener presente la relación que existe entre los espacios escolares y las experiencias significativas, porque cuando le aportamos a los niños y niñas actividades a través de dicha relación se fortalecen sus conocimientos” (Palacios y Zaraza, 2013, p.29). Existe, por tanto, una necesidad de que los espacios cuenten con un diseño rico en formas, colores, imágenes y estructuras los cuales propicien la creatividad, la imaginación, capacidad de concentración y análisis de los estudiantes, donde además se estimule el juego y sobre todo donde se respire un sentimiento de comodidad.
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En un ambiente educativo más estéticamente agradable no serán los estudiantes los únicos beneficiados, pues al lograr un clima organizacional cargado de positivismo, el personal docente se motivará aún más para realizar un trabajo con empeño, pasión y alto grado de compromiso, a la vez que los estudiantes aumentarán su rendimiento académico significativamente.
La realidad imperante en el sistema educativo es la existencia de una relación directa entre la infraestructura y la calidad de enseñanza a fin de generar un impacto positivo educativo, para tal efecto factores como la comodidad, la luz, la temperatura y la calidad del aire juegan un papel muy importante.
Deterioro de la Infraestructura y sus Consecuencias
Es entonces donde el papel del administrador educativo juega un papel importante para velar por el mantenimiento del inmueble a su cargo. El deterioro del edificio escolar se puede apreciar tanto a nivel de infraestructura como en el mobiliario; el déficit de los pupitres y el material didáctico muchas veces va en oposición con los objetivos de la calidad de la educación.
De acuerdo con Padilla (1998) los daños pueden clasificarse en daños mayores, menores, daños estructurales, daños no estructurales, daños químicos, y combinaciones de los anteriores. A nivel de costos, los daños menores deben atribuírsele un 15% del valor total de los elementos, por el contrario, a los daños mayores debe atribuírsele el 60% de los costos, además debe contemplarse que su reparación debe interrumpir las actividades académicas-administrativas.
El estado de deterioro de los edificios, el abandono que se vive dentro de las aulas desmotiva al estudiante y esto provoca aún más el desinterés por continuar con sus estudios. Esto en muchos casos ayuda a incrementar el índice de deserción escolar.
| Tipo de Daño | Descripción | Costo Estimado | Impacto |
|---|---|---|---|
| Obras de Mantenimiento Menor | Trabajos o actividades para rehabilitar o corregir el deterioro o fallas detectadas en inmuebles, realizables por un obrero especializado. | 15% del valor total de los elementos | No interrumpe las actividades académicas-administrativas. |
| Obras de Mantenimiento Mayor | Trabajos o actividades que afectan la estructura del edificio, requieren intervención de un profesional (arquitectura, ingeniería civil o eléctrica). | 60% del valor total de los elementos | Debe interrumpir las actividades académicas-administrativas. |
Las Aulas Móviles y Prefabricadas: Una Solución Innovadora
En el ámbito educativo, la innovación y la flexibilidad son claves para responder a las necesidades cambiantes de los estudiantes y las instituciones. Las aulas tradicionales, a menudo limitadas en espacio y recursos, pueden verse superadas por la demanda de entornos de aprendizaje dinámicos y adaptables. Es aquí donde las aulas móviles y prefabricadas emergen como una solución innovadora y transformadora.
Características y Ventajas de las Aulas Provisionales
Nuestras aulas móviles ofrecen una alternativa versátil y eficiente a las aulas tradicionales. Fabricadas con materiales de alta calidad y equipadas con las últimas tecnologías, estas aulas brindan espacios educativos completos y confortables que pueden trasladarse fácilmente a cualquier ubicación.
Para instituciones que requieren soluciones educativas más permanentes y de mayor envergadura, las aulas prefabricadas ofrecen la respuesta ideal. Estas aulas modulares se construyen con altos estándares de calidad y flexibilidad, con la ventaja de brindar espacios educativos más amplios y adaptables a necesidades específicas.
- Uso temporal: Diseñadas para responder a necesidades específicas por un tiempo determinado, siendo de uso temporal.
- Fácil instalación: Las ventajas de las aulas prefabricadas también radican en su facilidad de instalación, permitiendo una solución inmediata y rápida.
- Adaptabilidad al espacio: Una aula prefabricada puede adaptarse al espacio con el que se cuenta, se pueden mandar a hacer espacios con características de dimensión determinadas.
- Gran capacidad en cambios: Ofrecen gran capacidad en cambios para instalaciones a lo largo del tiempo, evidenciando versatilidad en su uso. Si un día el aula prefabricada ya no se desea utilizar como tal, se le puede dar otro uso.
- Reducción de tiempo de ejecución: Contribuyen a una notable reducción del tiempo de ejecución de proyectos educativos.
- Reducción del presupuesto: Representan una opción económicamente ventajosa en comparación con las construcciones tradicionales.
- Modularidad: Permiten crear configuraciones personalizadas, combinando módulos de diferentes tamaños y funciones para satisfacer las necesidades educativas únicas de cada institución.
- Durabilidad: Fabricadas con materiales resistentes a la intemperie y al desgaste, garantizan una larga vida útil y un bajo costo de mantenimiento.
- Escalabilidad: Se pueden ampliar o reconfigurar fácilmente a medida que las necesidades de la institución evolucionan, protegiendo la inversión a largo plazo.
- Diseños Personalizados: Es posible colaborar estrechamente con las instituciones educativas para crear diseños personalizados.
En FANOSA, se han diseñado los sistemas constructivos para mejorar las edificaciones con los materiales adecuados para instalar estas aulas rápidamente. Insulpanel ® es caracterizado por su versatilidad y durabilidad, ya que cuenta con la característica de aislante térmico, impermeable y resistente que le permite ser utilizado en diferentes aplicaciones, ya sea vertical u horizontal.
Realidad y Perspectivas de las Aulas Provisionales en México
A 16 años de que en 2004 comenzaron a construirse las primeras aulas prefabricadas en Jalisco, aún existen 280 salones provisionales de uso educativo, según informó Alfonso Oliva Mojica, director de Planeación Educativa de la Secretaría de Educación.
Hay otras 31 aulas ligeras, pero las escuelas las usan como bodegas, comedores o bibliotecas, por lo que esas instalaciones se quedarán en funcionamiento para esos fines.
En esas aulas de lámina, en donde la temperatura está 12 grados más calurosa, dato reconocido por la propia Secretaría de Educación, estudian niños de preescolar, primaria y secundaria.
La promesa de sustituir las mil 734 aulas que recibió el gobierno de Aristóteles Sandoval, se hizo en 2013, por parte del entonces secretario de educación, Francisco Ayón López. Sin embargo, eso no se cumplió.
Alfonso Oliva dijo que este gobierno tiene el compromiso de reemplazar las aulas de lámina, en los poco más de cuatro años que le restan al sexenio. “Andaríamos en el orden las 280 aulas provisionales que todavía nos restaría por retirar en todo el estado, en uso educativo. Sí quiero ser enfático porque esta es una situación histórica. Hay otras aulas (31) pero no están en uso educativo."
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