Los criterios de evaluación son pautas establecidas para valorar el rendimiento y las competencias adquiridas por los estudiantes en el ámbito educativo. Estos criterios derivan tanto de la teoría como de la práctica, permitiendo evaluar no solo el conocimiento adquirido, sino también la capacidad del alumno para aplicar dicho conocimiento de manera efectiva. Son los estándares y competencias que los candidatos que están opositando deben demostrar durante la oposición para convertirse en profesores o docentes, siendo un elemento curricular que siempre hay que tener en cuenta.
Hay que tener en cuenta que los criterios de evaluación pueden variar según la oposición, la especialidad y el sistema educativo específico. Además, también pueden variar estos criterios según las comunidades autónomas, ya que la convocatoria es competencia de cada autonomía.
Evolución y Propósito de los Criterios de Evaluación
En la actualidad, los criterios de evaluación han ido evolucionando en sintonía con los cambios generados por la sociedad y el sistema educativo. Es importante destacar que los criterios de evaluación surgen con la premisa de mejorar el aprendizaje en el aula, de hecho, estos criterios impulsan la inclusión y los ritmos de aprendizaje del alumnado.
Los criterios de evaluación actúan como una brújula que guía tanto a docentes como a estudiantes hacia los objetivos pedagógicos establecidos. Aseguran que todos los alumnos sean valorados bajo los mismos parámetros, garantizando un trato equitativo (Consalvo, 1969). El paradigma tradicional que englobó los procesos evaluativos por mucho tiempo ha quedado desfasado con el tiempo, de hecho, los nuevos ideales que acobijan los criterios de evaluación se basan en un paradigma mucho más constructivo y sociocrítico.
Definición y Alcance del Criterio de Evaluación Declarativo
Para comprender un criterio de evaluación declarativo, es fundamental reconocer los tipos de conocimientos que un alumno puede adquirir. Los tipos de conocimientos que puede tener un alumno son: declarativos (saber), técnicos (saber hacer) y metacognitivos (saber por qué lo hace).
Lea también: Criterio Normativo 15/2001/ISR: Una revisión
Un criterio de evaluación declarativo se enfoca específicamente en el conocimiento adquirido por los estudiantes, es decir, en el 'saber'. Estos criterios buscan evaluar la comprensión de conceptos, hechos, principios, teorías y la capacidad del alumno para recordar y explicar información. Su propósito es determinar si el estudiante ha asimilado la información necesaria en una determinada área de estudio.
La evaluación dentro del proceso enseñanza y aprendizaje es una tarea de gran complejidad, porque le exige al docente analizar este proceso desde diversas perspectivas y enfrentarse a una serie de asuntos y problemas difíciles de abordar, de carácter psicopedagógico, técnico práctico, administrativo-institucional y sociocultural. Es por ello que, una mejora en las propuestas de enseñanza y aprendizaje requiere necesariamente un cambio significativo en los modos de entender y realizar la evaluación.
Ejemplos de Áreas de Conocimiento Declarativo
Para ilustrar la naturaleza de los criterios de evaluación declarativos, podemos considerar diversas áreas de conocimiento que suelen ser objeto de evaluación. Estos temas representan el 'saber' que se espera que el estudiante adquiera y comprenda:
A. Ética, Identidad y Sociedad Digital
- La investigación ética y la resolución de problemas complejos.
- La naturaleza humana y la identidad personal.
- La educación de las emociones y los sentimientos.
- La autoestima personal.
- Deseos y razones.
- La voluntad y el juicio moral.
- La ética como guía de nuestras acciones.
- La reflexión en torno a lo valioso y los valores: universalismo y pluralismo moral.
- Normas, virtudes y sentimientos morales.
- El conflicto entre legitimidad y legalidad.
- La objeción de conciencia.
- El problema de la desinformación.
- La protección de datos y el derecho a la intimidad.
- El ciberacoso y las situaciones de violencia en las redes.
B. Convivencia, Política y Derechos Humanos
- Las virtudes del diálogo y las normas de argumentación.
- La resolución pacífica de conflictos.
- La naturaleza y origen de la sociedad: competencia y cooperación, egoísmo y altruismo.
- La política: ley, poder, soberanía y justicia.
- Formas de Estado y tipos de gobierno.
- El Estado de derecho y los valores constitucionales.
- La democracia: principios, procedimientos e instituciones.
- La memoria democrática.
- Las distintas generaciones de derechos humanos. Su constitución histórica y relevancia ética.
- Asociacionismo y voluntariado.
- La ciudadanía y la participación democrática.
- Los códigos deontológicos.
- La desigualdad económica y la lucha contra la pobreza.
- Globalización económica y bienes públicos globales.
- El comercio justo.
- El derecho al trabajo, la salud, la educación y la justicia.
- La igualdad de género y las diversas olas y corrientes del feminismo.
- La prevención de la explotación y la violencia contra niñas y mujeres.
- El interculturalismo.
- La inclusión social y el respeto por la diversidad y las identidades etnocultural y de género.
- Fines y límites éticos de la investigación científica. La bioética.
- El desafío de la inteligencia artificial.
- Acciones individuales y colectivas en favor de la paz.
- La contribución del Estado y los organismos internacionales a la paz, la seguridad integral y la cooperación.
- La atención a las víctimas de la violencia.
- El derecho internacional y la ciudadanía global.
- Las fuerzas armadas y la defensa al servicio de la paz.
C. Sostenibilidad y Ética Ambiental
- Interdependencia, interconexión y ecodependencia entre nuestras formas de vida y el entorno.
- Lo local y lo global.
- Los límites del planeta y el agotamiento de los recursos.
- La huella ecológica de las acciones humanas.
- Diversos planteamientos éticos, científicos y políticos en torno a los problemas ecosociales.
- La ética ambiental.
- La ética de los cuidados y el ecofeminismo.
- Los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
- El decrecimiento.
- El compromiso activo con la protección de los animales y el medio ambiente.
- Los derechos de los animales y de la naturaleza.
- Estilos de vida sostenible: la prevención de los residuos y la gestión sostenible de los recursos.
- La movilidad segura, saludable y sostenible.
- El consumo responsable.
- Alimentación y soberanía alimentaria.
Además, en el ámbito docente, se esperan habilidades como la comunicación y la creatividad. Por ejemplo, "Habilidades de comunicación: los docentes deben comunicarse de manera correcta, concisa y efectiva en el entorno educativo (alumnos, padres, docentes). Este criterio de evaluación implica poseer las capacidades de comunicación tanto orales como escritas." De igual modo, la "Creatividad e innovación: las nuevas tecnologías están a la orden del día."
Criterios de Evaluación vs. Criterios de Calificación
Tanto los criterios de evaluación como los criterios de calificación nos permiten determinar en qué grado ha aprendido cada alumno. Entonces, ¿cuál es la diferencia entre ambos términos? Mientras la evaluación muestra de manera cualitativa en qué medida ha aprendido un alumno, la calificación muestra de manera numérica los logros conseguidos por el estudiante en el proceso de evaluación.
Lea también: Requisitos esenciales para la Confirmación de Criterio del SAT
La diferencia entre ambos términos está en su segunda palabra: evaluación vs. calificación. Mientras los criterios son unos requisitos que se deben cumplir para obtener unos resultados, la evaluación tiene una naturaleza cualitativa y la calificación, cuantitativa. ¿Qué quiere decir esto?
Con la evaluación podemos saber grosso modo si un alumno no está alcanzando los resultados esperados, si los alcanza por muy poco o de una manera notable o sobresaliente. Por tanto, con la evaluación, por ejemplo, podemos saber a través de la observación qué alumnos necesitan refuerzo y cuáles necesitan actividades de ampliación. Pero, ¿cómo sé exactamente en qué nivel de aprendizaje está cada alumno? ¿Cómo sé en qué medida ha desarrollado las competencias clave, las competencias específicas y ha alcanzado los objetivos propuestos?
Para ello necesitamos la calificación, que hace la evaluación cuantificable (Moreno, A. (2021)).
Cómo Combinar Criterios de Evaluación y Criterios de Calificación
A la hora de evaluar, necesitas conjugar bien estos dos elementos para que todo cobre sentido. Seguiremos estos pasos:
- Analizar los criterios de evaluación del currículo.
- Asignarle un porcentaje a cada criterio de evaluación según su importancia.
- Diseñar los instrumentos de evaluación a través de los cuales voy a implementar esos criterios de evaluación.
- Determinar los criterios de calificación para cada instrumento y criterio de evaluación.
Aquí tienes un ejemplo de cómo llevarlo a cabo: Instrumentos y criterios de calificación. Es fácil ver la diferencia entre criterios de evaluación y criterios de calificación, ya que tienen un planteamiento totalmente diferente.
Lea también: Multas por ISR en México
Por ejemplo, en el Currículo nacional de Bachillerato, un criterio de evaluación forma parte del Bloque 1 de contenidos y criterios de Historia de la Filosofía en 2º de Bachillerato, y está acompañado de otros 3 criterios de evaluación, cada uno con sus estándares de aprendizaje. La cuestión es que tengo que cuantificar de alguna manera ese criterio para poder establecer el grado de consecución de cada alumno. Para ello, usaré mis criterios de calificación.
Ejemplo de criterio de calificación: El criterio 1 del Bloque 1 tendrá un peso del 20% en dicho bloque. Supongamos que queremos realizar criterios de evaluación, que se rijan bajo un modelo de evaluación final, utilizaríamos herramientas como exámenes de tipos test, rubricas, etc.
Como últimas palabras, es importante recalcar la gran importancia de guiar los criterios de evaluación a los métodos y modelos existentes de evaluación y pedagógicos. Los criterios de evaluación vienen recogidos en la web del Ministerio de Educación, aunque también suelen venir desglosados en las webs de las Consejerías de Educación de las distintas comunidades.
tags: #qué #es #criterio #de #evaluacion #declarativo