La secuencia que se presenta en esta oportunidad incluye situaciones de lectura y escritura en torno a “Caperucita Roja” y situaciones de reflexión sobre el lenguaje. En este caso, se articula estrechamente el desarrollo de la secuencia con la actividad habitual de lectura, en la cual se propone leer una versión no-canónica de Caperucita Roja y otro cuento clásico con lobos que -además de contribuir a la formación de las y los niños como lectores literarios- darán lugar a la relectura de ciertos fragmentos de estos cuentos y resultarán inspiradores para las dos situaciones de producción de textos planteadas.
La importancia de la lectura y el intercambio previo
Conocer el cuento y haber intercambiado sobre él es una condición a tener en cuenta para que las niñas y los niños se atrevan a leer por sí mismos algunos pasajes de cierta extensión dentro de un texto completo con el propósito de profundizar en la interpretación y también para que tenga sentido para ellas y ellos producir textos vinculados con la historia. La formación del lector no puede limitarse a propuestas de lectura y escritura en torno a un único cuento. Compartir con las niñas y los niños este cuento clásico contribuye a conectarlos con una tradición cultural. Como nueva generación de lectoras y lectores, tienen derecho a conocer y apreciar esa herencia literaria que es patrimonio universal.
Estrategias para el aula y el análisis de los personajes
Las propuestas de producción de textos requieren que las chicas y los chicos tengan cierto dominio del cuento, por eso hay que plantearlas después de algunas sesiones de lectura e intercambio sobre diferentes aspectos de la historia o el relato. Sin embargo, a partir de cierto momento, es necesario intercalar lectura y escritura de tal modo que estas dos prácticas estén presentes a lo largo de la secuencia. Es conveniente considerar el orden en algunas de las propuestas de producción de textos atendiendo al problema que propone cada una.
Análisis de personajes y sus acciones
Además de buena y cariñosa, Caperucita parece ser andariega y amable ya que es conocida y querida por todos los habitantes de su pueblito, se dispone rápidamente a llevar alimentos a su abuelita, retoza alegremente en el bosque y no duda en saludar cordialmente al lobo que se le aparece de forma repentina. Por su parte, el lobo demuestra su sagacidad al conversar amistosamente con Caperucita e ir obteniendo información valiosa para llevar a cabo su plan. Además, la tradicional astucia de este personaje literario puede reconocerse cuando invita a Caperucita a observar y disfrutar de la naturaleza, cuando imita su voz para engañar a la abuelita y cuando se viste con su ropa para atraer a la niña.
Tabla de comparación de lobos en la literatura
Para profundizar en la formación de lectores, es relevante establecer relaciones entre diferentes obras. A continuación, se presenta un esquema de análisis para comparar personajes:
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- Caperucita Roja (Hermanos Grimm): El lobo es astuto y utiliza engaños para devorar a sus víctimas.
- Lobo Rojo y Caperucita Feroz (Elsa Bornemann): Se propone una Caperucita con características totalmente opuestas a las de la niña ingenua.
- El lobo y los siete cabritos: Se observa la capacidad del lobo para idear distintos planes.
El rol del docente y la reflexión sobre el lenguaje
Enseñar a leer supone colaborar con las chicas y los chicos para que puedan enfrentar y resolver los problemas de lectura planteados. En todos los casos, las primeras intervenciones de la maestra o el maestro estarán orientadas a reconstruir con el grupo lo que sucede en la escena o episodio que se indica leer. Asimismo, al plantear la situación, es imprescindible poner en primer plano el propósito de lectura, de tal modo que las y los pequeños lectores sepan para qué se está leyendo -qué están buscando al leer el fragmento propuesto-.
Las situaciones de reflexión sobre el lenguaje propuestas en esta oportunidad se refieren a contenidos ortográficos generales, que no están vinculadas con problemas específicos planteados por las propuestas de escritura. Detenerse a reflexionar acerca de la simultaneidad en la historia de acciones que son relatadas en forma sucesiva -focalizando cada vez en uno de los personajes protagónicos- permitirá a las pequeñas y los pequeños lectores comenzar a tomar conciencia de un problema que plantea la narración: ¿cómo contar las acciones que tienen lugar al mismo tiempo?
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