En el sistema de habilidades que se desarrolla en la formación de los profesionales de las ciencias contables en el contexto escolar, la habilidad registrar hechos económicos ocupa un lugar importante; es la habilidad que le permite al profesional lograr una mayor eficiencia en el registro, uso y control de los recursos.
Es el registro veraz y oportuno de los hechos económicos que ocurren en las entidades laborales, una herramienta eficaz que sirve de base al contador para la toma de decisiones y así contribuir al desarrollo económico y social del país. Al respecto Sánchez & Latorre (2005) refiere que la habilidad registrar está relacionada:“(…) al hecho de anotar, dejar plasmado en un soporte la constatación de un hecho o fenómeno que es de interés organizacional. No puede existir control sin registro”.
Registrar hechos económicos es una habilidad que debe desarrollar todo egresado de las ciencias contables, es esencial para el desarrollo exitoso del proceso contable en las entidades, López (2005).
La sociedad exige a la escuela la formación de un profesional que se distinga por su posibilidad de hacer, de ofrecer soluciones propias a los problemas de cada contexto, sobre la base de un dominio profundo de su profesión, de ahí el valor que tiene la manera en que ha sido concebido el desarrollo de la habilidad registrar hechos económicos, por el significado que tiene su dominio en el contexto histórico-concreto que vive la sociedad, cuyo desarrollo económico se encuentra bajo profundas transformaciones que hoy rigen la vida económica, política y social del proyecto que como nación lleva a cabo Cuba.
El Carácter Sistémico y Social de la Habilidad
El carácter sistémico de las habilidades, en general, y de las profesionales, en particular, expresa las relaciones que se establecen entre los componentes del proceso y tienen como punto de partida el modelo del profesional, la derivación gradual de objetivos, los contenidos, la retroalimentación del proceso y las transformaciones que se desean lograr en los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, o sea profesores, alumnos y tutores de las entidades laborales del territorio durante las prácticas preprofesionales.
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En este sentido, la asignatura integradora Contabilidad brinda los contenidos básicos necesarios para que el estudiante domine la secuencia lógica de la habilidad registrar hechos económicos, por ser portadora de las principales herramientas, sin pasar por alto la significación de las restantes asignaturas que tributan a ella en su vinculación con la actividad práctica.
El carácter social históricamente condicionado y condicionante del proceso de enseñanza-aprendizaje de la habilidad registrar hechos económicos posibilita que el modelo se oriente a desarrollar el carácter protagónico de los estudiantes en la actividad, a partir de la orientación del tutor y el profesor, lo social, como elemento fundamental, y lo individual, a partir del conocimiento apropiado por el estudiante que le posibilita enfrentarse a los problemas de la práctica en el proceso empresarial y la búsqueda de solución para formar al profesional que exige el modelo.
El carácter social está dado por la esencia del objeto social de la entidad laboral. No es lo mismo desarrollar una habilidad para ser evaluada en el aula, que como trabajador en la entidad laboral, ya que las implicaciones del estudiante y el dominio de las acciones y operaciones a realizar en el registro del hecho económico repercuten en el resultado económico y financiero de la entidad.
Cuando el contenido de la actividad práctica adquiere significado para el estudiante, el cual posee un conocimiento previo de la actividad contable, tendrá un sentido verdaderamente práctico materializado desde la actividad y la comunicación establecida durante en el proceso, que deberá reflejar la realidad económica de la entidad laboral.
Articulación de Contextos Profesionales
La articulación entre los contextos profesionales, escuela-entidad laboral y el contexto socio-comunitario en que interactúa también el estudiante permite un acercamiento entre los sujetos implicados: profesor- estudiante-tutor-colectivo laboral con el objeto de la profesión, expresado desde los subsistemas contables.
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Es necesario reconocer la importancia del contexto, expresado en la entidad laboral, dadas las particularidades reflejadas por el objeto social de la entidad; esto permite que el espectro cognitivo sea mucho más amplio y a su vez específico; precisamente esta cualidad contextual permite que se desarrolle armónica e integralmente el proceso de sistematización de las acciones y operaciones específicas del hecho económico que se expresan en el desarrollo de la habilidad registrar hechos económicos.
La anterior definición, como núcleo integrador de las relaciones dadas entre los contextos profesionales objeto de estudio, hizo posible determinar los subsistemas del modelo que expresan la lógica del desarrollo de la habilidad registrar hechos económicos desde las prácticas preprofesionales en la formación de los profesionales de las ciencias contables en sus relaciones no solo estructurales, sino también funcionales.
Interacción de los Sujetos en el Proceso
El primer componente de este subsistema lo constituyen la integración de los contextos profesionales: escuela-entidad laboral, donde las relaciones que se establecen entre ellos resultan importantes a partir del grado de complementación y reciprocidad que se produce entre el contexto de la escuela y el de la entidad laboral, la escuela es el espacio donde el estudiante recibe las influencias educativas que además de dotarlo de conocimientos, habilidades y valores durante la formación curricular, orienta las acciones que dan lugar a la formación inicial de las habilidades que sistematizará en las prácticas preprofesionales en la entidad laboral, en correspondencia con los objetivos educativos e instructivos previstos en cada ciclo de asignatura de formación profesional por el que el estudiante transita.
La escuela como contexto escolar proporciona al estudiante la unidad de los contenidos generales según el modelo del profesional establecido y su encargo social, este contexto le brinda un conocimiento contable general y el contexto de la entidad laboral un conocimiento contable especializado, es decir, le proporciona diversidad a partir de sus características, según la formas que adoptan las entidades laborales (individuales, cooperativas, sociedades y estatales), donde el hecho económico, como contenido que debe dominar, adquiere particularidad para el estudiante en correspondencia con el objeto social de la entidad laboral en el cual se inserta.
Registrar hechos económicos es una habilidad que constituye la fuente fundamental que tiene el proceso contable para el control de los hechos económicos que ocurren sistemáticamente, su desarrollo requiere el cumplimiento de la rotación interna por cada subsistema contable, lo cual le permite lograr la integración del sistema de conocimientos desde el ciclo contable y con ello realizar una práctica transformadora en el contexto de la entidad laboral.
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Para ello, precisa la verificación del uso adecuado de los documentos mercantiles como constancia escrita de lo ocurrido, los cuales sirven de base para el registro en los libros básicos (Diario-Mayor), como entrada original de las informaciones, el proceso de verificación de las anotaciones realizadas para elaborar el balance de comprobación, hasta llegar al último paso del ciclo contable.
Así aplica conocimientos, desarrolla habilidades y tiene un acercamiento a la realidad del proceso contable en el que se desempeñará una vez graduado, bajo la dirección e influencias ejercidas por los sujetos: profesor-tutor-colectivo laboral desde las prácticas preprofesionales.
Sin embargo, en la práctica preprofesional que se desarrolla en la entidad laboral, el estudiante tiene la posibilidad de sistematizar y profundizar los contenidos aprendidos en la escuela que dan lugar a la formación inicial de la habilidad, y además es la posibilidad para ampliarlos, modificarlos y enriquecerlos por la heterogeneidad de este contexto, de manera que la formación del profesional trascurre sobre la base de la relación dialéctica que se da entre la unidad y diversidad; solo desde ella se logra la preparación que exige hoy la sociedad.
El segundo componente lo constituye la interactuación de los sujetos del proceso (profesor, estudiantes, tutor de la entidad laboral y colectivo laboral), actores esenciales que intervienen en el proceso de las prácticas preprofesionales, entre los que se establecen relaciones que permiten la integración de los contextos escolar-entidad laboral desde las prácticas preprofesionales.
La orientación de las prácticas preprofesionales es fundamental para garantizar la realización de la actividad y la comunicación de forma consciente entre los sujetos del proceso, en cada uno de los pasos del ciclo contable. En este proceso es preciso diferenciar qué le corresponde hacer a cada uno de los actores que intervienen en el proceso. El profesor dirige el proceso de formación laboral a partir de un cambio de concepción de las relaciones estudiantes-tutor, lo cual implica cambios en el control del proceso y en las cualidades que se fortalecen en cada sujeto en la ejecución de este, con protagonismo propio.
Funciones del Profesor:
- Interdisciplinaria: Desarrolla el vínculo de los contenidos de las asignaturas de formación general y básica, profesional básica y profesional específica, en la actividad práctica y motiva al estudiante hacia su actividad fundamental.
- Socializadora: Fortalece los nexos entre el tutor de la entidad laboral, el colectivo laboral con los estudiantes, para que desde la actividad laboral se favorezca el sistema de relaciones entre los sujetos del proceso.
- Mediadora: Esta función establece que el profesor es el encargado de trasmitir la política educacional más allá de las fronteras de la escuela, de mediar entre el contexto de la escuela y el de la entidad laboral, de relacionarse con el tutor de la entidad laboral para que teoría y práctica mantengan su unidad en el marco de la diversidad que ofrece la entidad laboral en que se desarrollan las prácticas preprofesionales y propiciará las condiciones para su cumplimiento.
- Extensionista: Permite que todo lo que se genera en la escuela en materia de superación e investigación para formar los profesionales de las ciencias contables llegue a cada entidad laboral para ser enriquecido desde la diversidad que ella ofrece.
El nivel de desarrollo de la habilidad registrar hechos económicos que requiere alcanzar el profesional de las ciencias contables no puede lograrse sin la participación activa del tutor, quien debe orientar al estudiante hacia el cumplimiento del objetivo de la actividad de forma individual, en correspondencia con las posibilidades de cada uno, el tiempo y la frecuencia que necesita para realizar la tarea.
Funciones del Tutor:
- Colaborativa: Permite crear un ambiente de armonía y coherencia en la relación con el estudiante y el colectivo laboral.
- Desarrolladora: Porque hace posible no solo trabajar con el nivel real que tiene cada estudiante, sino con sus potencialidades, a partir de las actividades prácticas incluidas en el plan de trabajo y los ajustes correspondientes en relación con las características de la entidad laboral que es fuente inmediata de significados y sentidos para el estudiante, porque él será partícipe de su propio conocimiento y creará confianza en sí mismo.
- Valorativa: Propicia la valoración del trabajo realizado, de su implicación en la actividad económica al terminar cada actividad y al cierre del período económico, lo cual imprime un papel protagónico al estudiante y contribuye a elevar su autoestima.
- Evaluativa: Permite desarrollar análisis con los estudiantes al finalizar cada jornada laboral para favorecer la regulación de sus modos de actuación y su actitud ante la actividad práctica realizada y el cumplimiento de lo establecido en el plan de trabajo.
- Persuasiva: Contribuye, desde el mismo sistema de relaciones que se establece entre el estudiante, el tutor y los demás miembros del colectivo, a cambiar sus modos de actuación ante las actividades a realizar y su compromiso, pues el colectivo influye en su comportamiento como el estudiante influye en el colectivo.
- Integradora: Permite integrar al colectivo al estudiante desde la propia actividad contable.
El proceso donde se integran los contextos y los sujetos es el de las prácticas preprofesionales, estas constituyen, sin lugar a dudas, una modalidad importante dentro del sistema de enseñanza práctica. Se estructuran desde el contexto...
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